《综合素质》（小学）应试攻略
一、最新考情分析
综合素质是小学学段教师资格统考科目一的考试科目，主要考查申请教师资格人员与教育教学相关的知识、能力和素养，题目的综合性和实践性较强，对考生综合能力要求更高。《综合素质》考试内容包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。从近年试点省份教师资格综合素质（小学）真题来看，考试题型基本稳定，分为单项选择题、材料分析题、写作题三种题型，考试时间为120分钟，满分为150分。题型、题量、分值具体分布情况如下：
二、必考题型解读
（一）单项选择题
综合素质单项选择题主要考查教育理念、法律意识、职业道德、文化素养和逻辑推理、信息处理等基本知识和能力，考试覆盖范围比较广。在历年综合素质（小学）真题中，单项选择题稳定在29题，其中职业理念约3~6题，教育法律法规约5~7题，教师职业道德规范约1~5题，文化素养9题，基本能力4题，约占总分值的39%。2013~2014年真题中各知识点题目数量统计如下表所示：
教师资格考试改革以来，单项选择题整体考查的难度逐步加大，主要有如下两个突出特点：
1. 基础考点多，涉及的知识面广。如考查历史、科技、地理、生物、物理、人文、艺术、计算机、逻辑等相关知识，要求考生要踏实、牢固、全面地掌握基础知识，同时要培养概括、分析、评价等能力。
【例1】
造纸术是我国的四大发明之一，东汉造纸法有以造纸术发明家命名的“蔡侯纸”，“蔡侯”是（ ）。（2014年下半年真题）
A. 蔡襄
B. 蔡伦
C. 蔡沈
D. 蔡雯
解析：
本题考查历史知识。东汉年间，蔡伦发明造纸术。公元114年蔡伦被封为“龙亭侯”，民间便把他制作的纸称为“蔡侯纸”。蔡襄是北宋著名书法家、政治家、茶学专家，是书法宋四家（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）之一。本题答案为B。
【例2】
下列选项中，作家和作品的对应正确的是（ ）。（2014年下半年真题）
A. 罗贯中—《西游记》
B. 施耐庵—《三国演义》
C. 蒲松龄—《水浒传》
D. 曹雪芹—《红楼梦》
解析：
本题考查文学常识。《西游记》的作者是吴承恩；《三国演义》的作者是罗贯中；《水浒传》的作者是施耐庵；《聊斋志异》的作者是蒲松龄；《红楼梦》的作者是曹雪芹。本题答案为D。
从例题可知，此类题目侧重于记忆性知识的考查。考生在复习时要结合教材，梳理自己的知识体系，对平时薄弱的知识领域进行查缺补漏。要积极拓展常识知识，熟知中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟知常见的科学常识和文学、文化、艺术常识，重点掌握中小学教科书涉及到的文化素养知识。
2. 侧重于对理论知识与实际相结合的考查。考题一般是通过呈现各种与教师职业相关的情景，考查考生的实际问题处理能力。
【例3】
期末考试前一个月，学校突然决定将音体美课程提前考查，将课时留给语数外科目。学校的做法（ ）。（2014年下半年真题）
A. 正确，有利于教师组织教学
B. 正确，有利于提高学生成绩
C. 错误，不利于校际公平竞争
D. 错误，不利于学生全面发展
解析：
本题考查职业理念。学校的做法破坏了语数外和音体美学科之间的课时比重，打破了均衡性，不利于学生体育和美育的发展，违背了素质教育培养学生德、智、体、美等方面全面发展的理念。本题答案为D。
【例4】
小学教师王某劝退了两个成绩比较落后的学生。教师王某的做法（ ）。（2014年下半年真题）
A. 合法，教师有管理学生的权力
B. 不合法，侵犯了学生的荣誉权C. 合法，教师有劝退学生的权利
D. 不合法，侵犯了学生受教育权
解析：
本题考查学生的权利保护问题。在我国，作为社会权利主体，青少年儿童主要享有人身权、财产权、受教育权。年满6周岁的儿童应入学接受义务教育并受满法律规定年限的教育，学校和教师不能随意开除学生。本题答案为D。
从例题可知，此类题目考查灵活，但是归根结底还是考查考生对教育相关的基础知识的理解和应用能力。考生在备考时应根据考试大纲，构建知识体系，落实重要概念，结合实践理解掌握零散的知识点，对易混淆、易出错的知识要点面结合，不断强化，多加练习，加深记忆。
（二）材料分析题
在历年综合素质（小学）真题中，材料分析题稳定在3题，其中职业理念（教育观、学生观、教师观）1题，教师职业道德1题，阅读理解能力1题。总分值42分，约占总分值的28%。2013~2014年真题中各知识点题目数量统计如下表所示：
近年综合素质真题来看，材料分析题题型比较稳定，有如下两种类型：
1. 从职业理念角度或教师职业道德角度评析教师的教育行为。
一般情况下，材料分析题第一题是从职业理念的角度分析评价教师的教学行为或者从材料中得到什么启示；第二题是从教师职业道德的角度评析教师的教育行为或者从材料中获得启示。
【例1】材料：
崔老师真是一个“懒”老师！
就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示……崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒！
崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展现自己的风采。最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。
崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。
问题：
请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为。（2014年下半年真题）
解题思路：
本题考查教师职业理念中的学生观。崔老师在教育教学中放手让学生做，作文课自主阅读，评“班级之星”都是“以人为本”的学生观的体现。
参考答案：
崔老师的教育行为是恰当的，遵循了“以人为本”学生观的相关要求，值得其他老师学习。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。材料中，崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点，通过这些实践锻炼不断地成长进步。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。材料中，班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。
再次，“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。材料中，崔老师将学校宣传栏的各项工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生的主观能动性。
因此，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代办，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。
2. 理解材料中重要概念或句子含义和对文中观点和态度的提取和分析。
阅读材料分析题中的阅读材料一般是从一些教育杂志或者名人名家的作品中选取一篇或节选600~700字左右的小散文或议论文片段形成题干的材料部分，问题一般设置两个小题，主要从对文中重要概念或句子含义的理解和对文中观点和态度的理解两个角度来设置题目。
【例2】材料：
冯友兰先生有个提法：“照着讲”和“接着讲”。冯先生说，哲学史家是“照着讲”，例如康德是怎样讲的，朱熹是怎样讲的，你就照着讲，把康德、朱熹介绍给大家。但是哲学家不同。哲学家不能限于“照着讲”，他要反映新的时代精神，他要有所发展，有所创新。冯先生叫做“接着讲”。例如，康德讲到哪里，后面的人要接下去讲，朱熹讲到哪里，后面的人要接下去讲。
人文学科的新的创造必须尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，必须从经典思想家“接着讲”。
“接着讲”，从最近的继承关系来说，就是站在21世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术积累的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰
、熊十力等学者的学术成果。对中国美学来说，尤其是从朱光潜接着讲。之所以特别强调朱先生，主要是因为他更加重视基础性的理论工作，重视美学与人生的联系。朱先生突出了对“意象”的研究。这些对把握未来中国美学的宏观方向都很有意义。宗白华先生同样重视“意象”的研究，重视心灵的创造作用。他从文化比较的高度阐释中国传统美学的精髓，帮助我们捕捉到中国美学思想的核心和亮点。他的许多深刻的思想可以源源不断地启发今后的美学史、美学理论的研究。
学术研究的目的不能仅仅限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包孕性的核心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题。从朱光潜“接着讲”也不是专注于研究朱光潜本人的思想，而是沿着他开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索。每一个时代都有自己的学术焦点，这形成了每一个时代在学术研究当中的烙印。“接着讲”的目的是要回应我们时代的要求，反映新的时代精神，这必然推动我们对朱光潜、宗白华、冯友兰等前辈学者的工作有所超越。
（摘编自叶朗《意象照亮人生》）
问题：
（1）请简述文中“照着讲”的意思。
（2）简要分析当代中国的人文学科应该怎样“接着讲”？（2014年下半年真题）
（1）解题思路：
第一问考查理解阅读材料中重要概念的含义的能力。材料第一自然段提到“照着讲”，后几个自然段的内容都是“接着讲”，所以答案来自第一自然段。第一段中没有明确讲述“照着讲”是什么意思，只是举了康德朱熹例子，答案的内容需要自己概括。
参考答案：
文中“照着讲”的意思是哲学史家在讲述知识时候，要尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，将其原本的知识内容讲述介绍出来即可。
（2）解题思路：
第二问考查归纳材料中内容要点的能力。第二段从人文学科的新的创造必须尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，必须从经典思想家“接着讲”中可以看出，第二题的答案从第三段开始。第三段首先介绍“接着讲”的含义，这是其中一个答题要点，但后面谈到美学，和答题要点不是特别相关，可以不管。最后一段第一句话可以作为“接着讲”的研究方法，仔细阅读该段，倒数第二句也有一个答题要点。
参考答案：
中国人文学科的“接着讲”其指的是：一是从最近的继承关系来说，站在21世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术积累的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等学者的学术成果；二是不能仅仅限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包孕性的核心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题；三是不针对某个具体学者做研究继续讲下去，而是在前辈学者开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索。每一个时代都有自己的学术焦点，这形成了每一个时代在学术研究当中的烙印。
由以上例题可知材料分析题归根结底是考查考生的教育教学能力，考生在备考时应多读、多看、多思考，熟练掌握各个知识点，并多加练习，以不变应万变。做阅读分析题时，应特别注意结合上下文语境，把握重点语句的含义。作答时要做到层次分明，有理有据，语言流畅，书写无误，规范整洁，字数恰当。
（三）写作题
在历年综合素质（小学）考试中，写作题为必考题目。一般情况下为阅读所给材料，根据要求写一篇不少于800字的文章，分值为50分，约占总分值的33%。2013~2014年真题中所给材料主题和考试形式统计如下表所示：
以后的过程中会指定题目、指定文体。
【例题】
阅读下面材料，根据要求作文。
苏格拉底说：“快乐就是这样的，它往往在你为着一个明确的目标忙得无暇顾及其它的时候突然来访。”
培根说：“外在的偶然因素经常影响人的命运，但人的命运主要还是掌握在自己手中。”
要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文体。不少于800字。（2014年下半年真题）
解题思路：
本题立意不是特别的明晰，从立意这个角度来说，题目较难。苏格拉底这句话快乐是重点，培根这句话命运自己掌握是重点，所以综合两者快乐掌握在自己手中或者端正心态寻找快乐都可以。题干中说自选文体，所以这篇文章记叙文或者议论文都可以。文章中心观点来自材料，分论点从苏格拉底的话中可以看出快乐要有一个明确的目标，并且要为之努力，从培根话中得出快乐掌握在自己手中。这道题的论据很灵活，从为目标忙得无暇顾及其他的时候快乐突然来访这个角度去找很多。
在写作过程中，考生要注重搜集、整理材料，对材料剪裁加工，明确文章立意，罗列提纲再进行具体写作，并利用多种修辞方法增强语言的表达效果。考生在备考时，应积极进行写作训练，并运用教育学、心理学的专业知识，理解材料、解读材料，以达到教师职业所要求的写作能力水平。
三、高效备考策略
（一）研究真题，把握考试脉搏
考纲是了解考点的依据，真题是掌握考情的关键。在仔细阅读本书之前，大家要对照教师资格最新考试大纲和近几年考试真题（真题可参照我们的配套试卷——2015版《国家教师资格考试专用教材·综合素质标准预测试卷及专家详解·小学》），对教师资格考试基本内容、考试情况、命题特点进行大致的了解，为更好地使用本书做好铺垫。另外，大家也可参照“最新考情分析”与“必考题型解读”两部分内容进行考情预览。
（二）学记结合，强化记忆效果
从教师资格历年真题来看，考试所涉及的知识点几乎遍及教材的各个章节，要牢记全部内容，显然有些力不从心。可以利用笔记将“厚”书读“薄”，提高学习效率。一是对教材的重点内容做摘要笔记，概括其要点；二是复习过程中在教材相应位置做好眉批，加强记忆；三是对所学内容做好心得笔记，将学习过程中的思考、分析、体会等随手记下来，巩固对知识点的理解。
（三）系统总结，梳理知识脉络
教师资格考试各个科目的模块分明，内容体系完备。在对教材基础知识有了基本的掌握之后，大家要在理解的基础上系统梳理每个模块知识的脉络，在笔记本上整理出清晰明了的框架结构，打开深层记忆回路，加强识记效果，以便在考试中看到相关题目时能快速在脑中搜索到相关知识点，得出合理的答案。
（四）强化练习，及时查漏补缺
多做练习是检测大家复习效果的有效手段。在大量的知识记忆和系统的脉络梳理之后，大家要结合每章后的能力提升训练，进行适当的练习（我们的配套试卷也为大家提供了高度契合真题的预测试题，供大家参阅和查看），以及时查看对所学知识点的掌握情况，对记忆模糊的知识点重新记忆，对薄弱环节进一步巩固，查漏补缺，稳步提升，达到最佳的复习效果。
