扭曲的教育改革扼杀中国创造力
1．从爱因斯坦能得奥数金牌谈起
如果爱因斯坦考奥数会怎么样？
很多人认为爱因斯坦数学不好，且幼年时学习也不好，果真如此 吗？其实，这是一些人利用信息不对称故意扭曲，是他们的教育内容 夹带私货的结果！中国培养高级人才的土壤正在被不断破坏，民族的 未来正在被扭曲的教育带到沟里，而这个扭曲还被披上了“改革”的外衣，干着敌对势力求之不得的事情。
各种故事中，夹带私货最多的是说爱因斯坦年幼的时候很傻、很 晚才会说话、工作时也只是个小职员等，但这与事实完全不符。那 么，真实的爱因斯坦是什么样的呢？从爱因斯坦的成长中，我们来看看教育界中的一些人是怎样夹带私货的。
私货一：爱因斯坦4岁说话还不利索，这是因为他法语不好，也就是说外语不利索。
实际上，爱因斯坦有得奥数金牌的实力，是一些人别有用心地故意不提。他9岁上高中，10岁读哲学，12岁怀疑了欧几里得几何。广义相对论要用到非欧几何，那么，他几岁学的几何学？13岁读德文版康 德著作，16岁自学完微积分等高等数学，这是最难自学的内容，从成 长轨迹看，爱因斯坦是一个天才少年。为何不说教育要趁早呢？为何 不说爱因斯坦过早地学习微积分、过早地上高中呢？按照这些人的理论，过早上学可能会扼杀创造力的！
私货二：爱因斯坦小学数学不好，成绩只有1分。后来努力学习，成为了最伟大的物理学家。很励志是不是？
事实上，爱因斯坦在德国上的小学，实行的评分制与其他国家有 所不同，1分是满分，最近发现的阿隆州立学校材料，纠正了这错误。
德国考试成绩评分为6分制：1分：sehrgut（优秀）；2分：gut（良好）；3分：befriedigend（中等）；4分：ausreichend（及
格）；5分：mangelhaft（不及格）；6分：ungenuegend（差）。
当时的“1分”相当于美国的A类成绩。后来，评分制度发生了变 化，“6分”成了最好成绩。为何这些骗人的信息大行其道没有被揭 穿，其背后的土壤又是什么呢？这一错误被澄清后，从成绩上看爱因斯坦一直是很优秀的，除了法语这一弱项。
2015年，国际奥数竞赛中我国被美国赶超失去冠军，就是输在几 何学上，而爱因斯坦12岁就能够怀疑欧几里得几何了！我们当年18岁的奥数金牌得主，也很难自学微积分，而爱因斯坦16岁就自学了。
私货三：还有人引用说爱因斯坦开始就是专利局小职员，以此为扭曲改革的论据。
事实上，爱因斯坦21岁就在莱比锡《物理学杂志》上发表了世界 顶级论文《由毛细管现象得到的推论》。22岁完成电势差的热力学理 论，大学没有毕业就在世界顶尖学术界崭露头角。23岁毕业后爱因斯 坦来到专利局工作，从普通技术员到三级技术员用了两年时间，从三 级技术员到一级技术员只用了三年的时间，也就是说他在五年的时间 里面已经取得了专利局的最高技术职位，晋升速度之快如坐了火箭。当然，这与爱因斯坦的成就分不开。1905年3月，26岁的爱因斯坦发表量子论，提出光量子假说，解决了光电效应问题。4月向苏黎世大学提交论文《分子大小的新测定法》，获得博士学位。5月完成论文《论动体的电动力学》，独立、完整地提出狭义相对性原理，开创了物理学 的新纪元。因此，这一年被称为“爱因斯坦奇迹年”。这足以说明天 才出成就就是要趁早！知道了爱因斯坦成为天才的真相和幼年受到的 超前教育的真相后，想想看为何这样扭曲的东西，会在中国社会和教育界到处蔓延！
曾经有一个统计说：能够成为著名数学家的人需要在21岁前形成 超级大脑皮层并且能够证明数学新定理。从爱因斯坦的数学成长中可 以看出他很早就完成了大脑的开发，这是他成长为世界级大师中的翘楚之关键所在，我们的下一代有这样的机会吗？
大家可以看一下英国伊顿公学的情况，那里的孩子是非常拼命的，在这里我们的教育界的部分人士实行了双重标准。
伊顿公学（Eton College）是英国最著名的贵族中学，由亨利六 世于1440年创办。伊顿以“精英摇篮”“绅士文化”闻名世界，也素 以军事化的严格管理著称，学生成绩大都十分优异，是英国王室、政 界、经济界精英的培训之地。这里曾造就过20位英国首相，培养出了 诗人雪莱、经济学家凯恩斯，演员汤姆·希德勒斯顿等，也是英国王位第二号继承人、剑桥公爵威廉王子和哈里王子的母校。伊顿每年250名左右的毕业生中，70余名进入牛津、剑桥，70％进入世界名校。
西方只有公立学校才以快乐教育为幌子，私立学校是要有学习压 力的，而贵族学校是要苦学的！同样，美国的孩子也是需要奋斗的， 从学前班开始，除了必须上阅读、数字、文学课程外，还有历史、科 学、音乐、西班牙语、人格培养等，这些科目涉及面非常广，包括南 北战争、磁铁的原理、交响乐以及怎样做一个好公民。如果想让孩子 长大以后进入常春藤盟校，那么这些科目不仅要成绩优异，还要参加 团体并获得头衔，展现自己的领导力。目的就是在教育上拉开平民与 贵族的距离。这就是为何我们能够看到伊顿公学、哈佛图书馆等贵族 学校学生的苦学文章也充斥着西方公立学校的快乐教育，还有著名私 立学校的学习竞争文章。为何那些研究教育和提出教育改革的人，没有把这三种情况结合起来进行分析呢？
2．数学教育的起点，决定了未来的核心竞争力
我国中学对三角函数和几何学的教学要求较高，即使是装修工人 也能看懂图纸，进行测量计算，而这样的工作在西方只能由工程师来 完成。基础教育的水平，是我国能够成为世界工厂的核心竞争力，这是一些国家不具备的！未来的工业4.0时代和智能制造，都需要更高的数学思维能力、逻辑分析能力！中国的数学教育水平的高起点，将成为中国未来的核心竞争力！为什么这么说呢？
今天我们的生活已经完全离不开数学，甚至可以这么说，没有高 等数学的发展，就不会有今天的现代社会。分析学、高等代数、高等几何是近代数学的三大支柱。
数学分析：主要包括微积分和级数理论。微积分是高等数学的基 础，应用范围非常广，基本上涉及函数的领域都需要微积分的知识。 级数中，傅立叶级数和傅立叶变换主要应用在信号分析领域，电子产品的制造离不开它。
实变函数（实分析）：主要应用于经济学等注重数据分析的领域。
复变函数（复分析）：应用很广的一门学科，在航空力学、流体 力学、固体力学、信息工程、电气工程等领域都有广泛的应用，所以工科学生都要学这门课的。
高等代数：主要包括线性代数和多项式理论。线性代数可以说是 目前应用很广泛的数学分支，数据结构、程序算法、机械设计、电子 电路、电子信号、自动控制、经济分析、管理科学、医学、会计等都 需要用到线性代数的知识，是目前经管、理工、计算机专业学生的必
修课程。
高等几何：包括空间解析几何、射影几何、球面几何等，主要应用在建筑设计、工程制图方面。
微分方程：包括常微分方程和偏微分方程，流体力学、超导技 术、量子力学、数理金融、材料科学、模式识别、信号（图像）处 理、工业控制、输配电、遥感测控、传染病分析、天气预报等领域都需要它。
泛函分析：主要研究无限维空间上的函数。因为比较抽象，在技 术上的直接应用不多，一般应用于连续介质力学、量子物理、计算数学、控制论、最优化理论等理论。
近世代数（抽象代数）：主要研究各种公理化抽象代数系统的。技术上没有应用，物理上用得比较多，尤其是其中的群论。
拓扑学：研究集合在连续变换下的不变性。在自然科学中应用较 多，如物理学的液晶结构缺陷的分类、化学的分子拓扑构型、生物学的DNA的环绕和拓扑异构酶等，此外在经济学中也有很重要的应用。
泛函分析、近世代数、拓扑学是现代数学三大热门分支。
非欧几何：主要应用在物理上，最著名的是相对论。
数论：曾经被认为是数学家的游戏、唯一不会有什么应用价值的 分支。著名的哥德巴赫猜想就是数论里的。现在随着网络加密技术的发展，数论也找到了自己的用武之地——密码学。前几年破解MD5码的王小云就是学数论出身。
从自然科学到社会科学，从工程技术到信息技术，数学的影响无 处不在。如果没有20世纪高等数学的发展，电脑、网络、手机等都不 可能存在。当然，普通大众是没必要了解这些抽象的东西，但是它们的存在和发展却是必须的，总要有一些人去研究。
面对中国在世界数学基础教育上的绝对优势，西方竞争国家为了 遏制中国，对教育界的一些人进行了精准洗脑，由此出台了政策，剥 夺孩子迅速发展的空间。总说学奥数扼杀创造性，但奥数毕竟培养孩 子的逻辑思维能力，所有的创新都离不开逻辑思维这个基础。相比国 外的孩子，我们的孩子要多学一门语言，无休止地背单词，难道就没 有扼杀孩子的创造力？为什么这里是双重标准？创造很多时候要跳出 逻辑的桎梏，因此也成为了一些人认为的培养孩子逻辑会扼杀创造力 的论据，但是跳出原有逻辑限制则需要更高层次、高水平的逻辑！就 如爱因斯坦相对论，就是从逻辑的因果不能倒置出发而全面逻辑推导 出来的，跳出的是传统牛顿力学的逻辑。逻辑都学不好，就很难有跳出原有框架的希望。
现在的高考越来越重视语数外了，但教育改革中数学的识别度还 在降低，而外国的GRE相比我国的考试，语文仅仅为词汇不包括文学 等，没有外语，但增加了一门逻辑。让孩子全面学习英语是国际化的 需要，而法国、德国、日本怎么就不需要？日本明治维新走国际化路 线时也没有把外语放到如此地位。英语很重要，但是把语言类成绩的占比变成三分之二是否有问题呢？为何美国考试侧重数学和逻辑呢？
西方其他非英语民族的发达国家如何解决外语问题呢？它们选择 培养一批翻译人才，而不是让社会上人人都成为翻译家才能进入相应 的专业领域，这种做法将导致搞英语和搞专业的都不够专业，浪费大 量的社会资源，却使得顶尖精英移民变得方便了，有利于英语霸权国 家挖走和收买精英阶层。而对孩子们外语、语文、艺术类内容的增加，让我们的后代成为崇洋的小清新。爱因斯坦法语不好并不妨碍他 成为伟人，让他花费大量时间与精力去学习外语，不是巨大的浪费 吗？现在，人工智能下的机器翻译水平日新月异，已经被翻译专家比作当年的纺织工看到了纺织机一样。
学习外语只要花足够的时间，大多数人都可以学得很好，相反奥 数是大多数人再怎样用功，也不一定能学好的，这给太多人留下了痛 苦的记忆，尤其是后来从事文科工作的人。如果很多政策是由他们制 定，则容易出现偏差。这里有一个重要的心理学现象，我在做国家裁 判资格认证培训的时候专门讲过，就是鉴定者会对自己不擅长的技能 进行忽视，中国管理层的文科化，已经让他们对数学痛苦的记忆变成 扼杀的理由。很多人还质问，说学了奥数有什么用？但是反过来问， 会背唐诗有什么用？未来有多少工作是要依靠背唐诗才能够胜任的？ 奥数培养的逻辑思维素养，更是一个社会进步的需要，为何我们要降低难度？
3．中外的“文科治国”
可能有人会说美国也是文科生治国，其实他们忽略了很重要的一 点，美国大学的文科专业，逻辑分析科目是关键，逻辑分析能力强数学就不会差，中国是不要求学逻辑学的。
美国大学中的文科专业与我国的差别很大，如社会学、经济学都 是以统计概率论和数学模型为主导的，西方哲学则包括我们的物理 学，法学法理则以逻辑分析、逻辑思辨为主导，而我国的文科专业以 语言和文学为主导。所以，我们需要认识到外国的文科与我们的不 同，他们研究语言的方式是各种统计规律等。优美诗歌、小说等在国外看来不是文科而是艺术。
哲学在我国属于文科，此专业大学生可以不学数学，而西方的物 理学专业是可以拿到哲学博士的。学哲学需要学习微积分、相对论和 量子力学，我们的理科归属于西方的哲学范畴。论述牛顿三大定律的 著作叫作《自然哲学中的数学原理》，爱因斯坦还是著名的社会学 者，只不过他的科学光环掩盖了其他成就。笔者在十年前投资出版了 爱因斯坦的社会科学文集《走近爱因斯坦》（2005年出版，辽宁教育出版社），其实文理科是一体的。但在中国，理科转到文科可能有优 势，文科却回不到理科！西方的政治家很多都是哲学家，而哲学家不 会爱因斯坦的相对论和量子力学则是要被嘲笑的。西方的历史、社 会、经济、法学等学科也是哲学基础上的发展，而我们说西方的文科生治国是对其教育系统极大的误解。
西方要压制中华文明，把国学变成了文学，文科生没有了哲学和 逻辑的支持。中国耀眼的诸子百家思想，均在各个大学的中文系和各 种考据之中，也就是孔乙己的四种茴香豆的“茴”字写法更有价值 了。现在这些人改革中国教育，要高考当中增加“孔乙己的水平”作 为人才识别度，文科考试的“孔乙己化”才是中国教育的大问题。当 年连秀才都考不上的孔乙己，却能在现行高考中得到高分了。而20世 纪初走出的大师，不是没有经过现代的理科教育，而是没有经过现代 的中国文科教育，他们的文科教育是在私塾完成的，即使是读过西式 学堂，也没有现在中国文科之教学大纲，而是西方的文科学习方式。 他们能够出人头地，其选拔识别度也不在文科的小学考据等，而是非 常需要智商的试帖诗和修齐治平的智慧，比如晚清的科举题就有让你 分析美国华工政策的内容，决不是现在的高考文科。现在中国的文科 没有逻辑思维作为基础，已经艺术化了！若没有思想的艺术，一样是贫瘠的土壤。
爱因斯坦的天才成长经历被人为地选择性扭曲了，中国崛起，中 国创新，我们需要有普及教育，也需要人才培养机制和更好的逻辑思 维教育基础，我们更需要给中国天才一个通道。我们的教育体系要给这些民族的未来足够的机会，中国才有创造力的土壤。
4、应试教育的文理双重标准
现在对理科，尤其是在数学教育当中，应试教育非常普遍，主要 的做法就是把你可能遇到的所有题型，都让你刷题一遍，然后记背下 来。这样的做法，对某些地区非常有效，这些地区的地方老师水平有 限，但是又希望能够培养出上好学校的高分学生。甚至是在奥数的培 训之中，一些庸师也是这样干的，这成为了文科老师诟病奥数和数学 教育的有力武器。但我们不能否认的是，文科其实也是如此干的，只不过我们不把这个叫作应试，而是成为了这些人嘴里的理所当然的事情。
我们可以看到的就是在文科的考试教育要求下，学生需要把各种 知识分门别类地背下来，尤其是把课本变成了一个个的知识点，逐个 地整理，都是让背的。而有些朋友可能会说，文科还有作文呢！作文 是创作，是需要创造力的！但我要不好意思地说，文科的作文，也是 应试准备的重灾区。为了快速地提高作文分数，不是需要你多去经受 文化陶冶，而是需要你把所有可能出现的作文选题分门别类地进行归纳，这样就可以归纳出不超过100种情节的小类，每个小类都要练习一遍，然后就是老师参与的改写优化，最后还是要你把你自己写的东西 背下来！在这里，如果老师分类合理就叫作会押题。众所周知，谷歌 已经在研究人工智能创作，各种题目情节其实已经被提炼，我知道的 只是大约86类而已，这样事先写好再记忆的分类，就是特别有效的方 法。而你考好了，用的是老师优化后背下来的文章，这能够说明你有写这篇文章的能力和素养？！
很多人说这样干的应当是学渣、差生了，但事实是这样干的都是 得高分的学生，学渣、差生反而觉得这样辛苦不会这样做，老师也不 会花精力给学渣们的每一类文章进行加工。老师真正肯花功夫、加工 多的，恰恰是优等生，甚至是文科满分作文。你看到的那些无比精彩 的文章，未必就是高考的一蹴而就，其实是早已经准备好了大量各类 文章，背下来到考试的时候进行套用改写的。所以即使是作文大赛临 时命题的复赛得奖者，还是有人质疑他后来的作品是伪作，是他父亲的作品。因为他高水平的父亲当然会给他这样准备作文进行竞赛的。
但我们要注意的就是中国的教育政策大多是文科出身的人制定 的，对作文这样准备，大家都知道，就不说其中的问题了，而是说数 学的问题，并且还要不断地强化所谓的文科教育。但其实孩子学习好 坏，是一个系统性的工程。一个语文不够好的孩子，文字理解力不 够，数学后来就学不上去，其实文字就是一个逻辑联系的数学符号集 合。同样地，数学学不好，文章逻辑不足，也难成就好文章。我们古 人就说义理重于辞章，但我们现在就是沉醉于辞藻之中，就是华丽文 章下的小清新流行，而深度阅读是不足的，文章的思想性是大幅度降低的。这样的文章与会写多种茴香豆的“茴”字的孔乙己有何区别？
我们的教育改革，为何不能把逻辑教育放到考试的重要环节，而 把容易应试的一些内容，相对地淡化一些呢？这里，就是应试教育对文理科带有的双重标准，在这样的标准下培养人才，他的能力是扭曲的，对未来中国大师的成长，非常不利。
