记得牛顿说过“如果我看得更远一点的话，是因为我站在巨人的肩膀上”。随着科技的不断进步和人类发展的积累，巨人们的肩膀已经越来越高大，想要站上去是很不容易的，为了站上巨人的肩膀，孩子需要付出的是更多的努力。

   教育“鸡汤”背后的残酷分层与我能给的追求

   上重点中学的孩子，个个是小学的全校第一，上顶级大学的孩子，个个是中学的全校第一，这个金字塔，是很尖锐的。 

   我们看到很多“鸡汤”文章，讲孩子要有快乐童年，要静待花开，要做一个快快乐乐的人，等等，这些文章引起了共鸣，打动了很多人，但这不一定是真理或者说真理是在立场之中。 

   你希望孩子以后成为什么样级别的人呢？如果你的孩子不能进入社会的前20％，他的未来就是普普通通劳作过一生，这就是人们经常 说的“二八效应”。 如果你的孩子是前20％，在一个普通班级中处于前十名，取得这个成绩只要孩子稍微努力一点，就可以达到了，未来孩子的生活也可以过得不错了。如果你想要孩子成为5％，只要以后他有天赋、肯努力，自然就可以达到。 

   若要达到5‰，这些人是要达到社会上顶级人群的高度的，这不光需要有天分，还要足够的努力，这高度也许是你用尽毕生努力，也不一定能达到的。

   若要挤入5‰或者更高级别，这些人的知识水平是有可能推动整个社会发展的，是要超过先贤的知识积累的，要创造出新的东西的，这些人的思考和研究代表了社会的发展方向。这样的孩子从小就要努力，而且还要有来自家庭或者名师等的支持。

   以上这些阶段的实现，最主要凭借的是个人奋斗、家族支持、名师督导和教育。如果想要达到十万分之五的高度，这些人都是行业顶尖人物了，不光需要自身因素，还需要一些机缘。 最后，让大家仰视的人在百万分之五以内，这些人并不一定是依靠个人的努力，而是有特别的机缘或者天赋异禀，很多“鸡汤”中列 举的读书无用论人物的例子多来自于此。 这些小比例看着有点吓人，在孩子的实际竞争中，5％的孩子也不过是能考上区重点的学校，如果能考上北京市重点学校，说明已经进入了1％的人群。中国一个年龄段大约是2000万人，5‰的比例约10万 人，“985”工程的大学每年招收17万到18万考生。如果是跻身于5‰ 的人，相当于考取清华、北大以及“常春藤”的个别顶尖专业的水平。如果是十万分之五也不过是清华、北大的班级前列或者其他一些学校的顶尖水平的人，这个水平其实在社会精英里面很普遍。 

    让孩子快乐的背后实际上是在消耗你的积累，是享受其他地区的利益输送！第六次全国人口普查显示城市人口占总人口的49.68％，农 村人口是50.32％，但农村和城市还有一定的差距，尤其在教育方面。 北上广一线城市一套房子价值千万，相当于用100万在二三线城市买座豪宅再加上100万美元的存款，这个财富放在全球发达地区，也可以称为富人，所以这里的孩子可以实施快乐教育。 

   那些放弃城市喧嚣回归自然的精英，他们在山水间如何地快乐， 这都依赖于城市中的积累，一旦离开了城市，其子女的未来怎么样？ 不是有高调离开北大的教师，隐居深山27年，为儿子重新入世的吗？ 回来后才发现他们与社会脱节，这让孩子丢掉了多少机会？   

   北上广还有二元的收入和服务体系，也就是农民工和外来服务人员，如果这些服务性工作要让北京人干，还能静待花开让孩子的童年快乐、释放天性吗？城里孩子的快乐建立在二元化的城乡差别、城市 规模差别上，农村孩子如若童年过得快乐，可能未来会更残酷，仅剩下童年的那一点快乐了。其实西方的阶层固化严重，享受快乐教育的是其固有阶层，实际上是与我们的城市孩子对应的。

   以上只不过是社会的微观层面。在宏观层面，一个国家和民族，是需要有危机意识和竞争意识的，如果所有国民都在享乐而不努力，那么，国家竞争能力将令人堪忧。就如西方的快乐教育，一时解决了矛盾，但西方国民的基础水平低下，以至于竞争不过外来移民，需要依靠外来移民的努力去输血，这已经给国家发展带来了巨大的障碍。 中国能够崛起，这依赖于最勤劳的人民。同时我们继承了中国文化传统中的积极刻苦的精神，以致基础教育的水平在他们之上，这一点从数学教育的难度就可以看出来，而且我们还要比他们多学一门语言。 

   所以，中国的竞争对手在中国散布这些快乐学习的“鸡汤”，让 我们的国民不够努力而是享受快乐。我们可以看看日本教育的失败，对我们会有一定的启发。日本原本也是与我们一样严格教育孩子的， 日本崛起威胁了西方，快乐教育就在日本推行了，结果现在的日本孩子的能力显著下降，不得不放弃了宽松教育。 

   因此，我们可以从第三个层面，即西方外部势力，这是宏观和微观之外的层面去了解教育“鸡汤”的盛行，其背后是有推手的。因此我们要坚决地拒绝“鸡汤”。

   最后，从个人的愿望出发，望子成龙是父母的梦想，我们都希望孩子能够出人头地。梦想成真也未必那么遥远，让孩子通过自己努力，进入5％、5‰、万分之五，甚至更高的概率，这是我们家诗书传家的理想，也是我能给孩子的。

  好孩子真的就是早学了那么点吗？

   我们经常听到人们对奥数等特别突出的孩子说的一句话是“填鸭 式”，课外班就是早学班，他们比其他孩子也就是早学了一点，如此云云。这样的说法甚至很多名校名师也在讲，完全迎合了一些家长的心理，一些学习较差的孩子以此求得了心理的安慰。如果我们换一个角度想问题，为何我们自古就说见贤思齐呢？为何你不早学呢？

   所有的孩子都是可以早学的，早学后成绩优秀的，便具有巨大的学习优势，就有可能成为未来的好学生。其实我们可以反过来讲这个逻辑，如果所有人都能够早学、多学的话，那么，相应的教材就应当更难、进度更快。因此我们可以知道，能够早学本身就是孩子的一种能力，学习能力要比早学的那一点知识更重要。名校的选拔，就是通过某种方式，把学习能力最好的孩子选拔出来。

   学生的教材是按照社会平均水平的学习能力来设计的，提前学习的能力超过这个教材设定的平均水平。如果想提早学习更多的内容， 就需要孩子有超群的学习能力，这是学习好最重要的因素，至于学习习惯、时间管理、学习方法等，只不过是学习能力的一个侧面而已。 名校通过“坑班”，通过提前教授课程，通过这种简洁、有效的方 法，把具有超群学习能力的孩子挑选出来。 

   早学的孩子还积累了大量知识，这也是巨大的优势，其他孩子要 赶上来，还要补上这些未学的知识。这些孩子学习能力强，又有知识储备的优势，让那些正常学习的孩子如何追赶？ 

   我们也可以想想成功的人，且不说我在中国科大见过大量少年班的优秀同学，即使在中学，提早学习也会使孩子具有领先的优势。近 几年人大附中有一个学生，在世界顶级科学期刊上发表了论文，他提早学了大学课程，如果是你同样提早学习了大学课程，也能与之取得一样的成绩吗？把这个案例与占坑班选拔学生的做法结合起来思考， 你就能够秒懂很多事情了。政治正确和事实正确是有差距的，我们听到的往往是政治正确的声音，而我们要做的是，为了自己和孩子要做事实正确的事情。 

   还有很多教育“鸡汤”说孩子早学有问题，正常学习的孩子可以培养一些能力云云，这些“鸡汤”的创造者认为孩子早学学错了地方，走错了路，培养自己孩子的能力难道不是早教育吗？其实他们不是在反对早学，而是在说自己抄了近道而已，这也是一种阿Q式的精神胜利法，幻想着别人跑错了路，自己抄近道。但从乌龟的角度和立场上看，对跑得快又先跑的兔子，也就只能奢望它们睡觉或者跑错路了。而对满社会的乌龟咏叹调，你该怎么听？让孩子当兔子同时先跑，还是让孩子充当乌龟的角色，幻想着龟兔赛跑的故事反复重演？ 

   有一些名师和教育家说，早学违反孩子成长规律等，这个说法其实也对也不对。为何说它是正确的？对大多数孩子来说，早学就是他们所说的拔苗助长，而教材是按照孩子的接受程度编排的，代表了 95％以上的孩子。为什么说这个说法不对？那些1％有能力早学的孩子，却没得到相应资源。真正推动社会历史发展的，恰恰是那最尖端 0.1％以内的孩子，却被政策牺牲掉了。国家制定政策时，不能“一刀 切”，需要给这些儿童留下发展的通道。 

   我从来不对孩子说你要提早学习，而是说你们要努力地探索未知的东西，以此激发孩子探索未知的兴趣和能力。而我们的课程和教育，也是以人类认知的规律来规划的，孩子的探索自然而然就会变成早教早学，这样就激发了孩子们学习新知识的动力，提升了孩子的学习兴趣和求知欲望，这才是孩子理解更高深事物最有力的武器。我们也会教育孩子学会做人，学会低调、谦虚，自己没有啥，仅仅是早学了一点而已。但对于教育政策的制定者、给孩子人生指引的家长们，搞明白早学问题的实质是非常重要的。

   想要超越先贤就需要早学

  为何我们要让孩子早学？这里不光是让孩子多学东西，还需要我们认识到想要让孩子成为最顶尖人才，是需要早学的。何为最顶尖的人才？就是要超越先贤的人，站在巨人的肩膀之上推动人类社会发展的那群人，其实这并不是特别高的要求。例如众多的研究人员，探索科学知识已经在做超越先贤的工作了。其实对整个社会而言，真的能够研究最尖端科学，探索人类未知世界，就是我说的十万分之五的顶尖人才，对于中国这十多亿人口的规模，也是好几万人啊！想一下我们的顶尖教授群体是多少？顶尖的研究人员群体是多少？等等。所以这个十万分之五，其实并不是高不可攀和不可努力的。 

    所以，孩子争分夺秒地学习，不光是与同龄人在比，也是跟时代在比，跟先人在比。这就是你的孩子要追求卓越所必须面对的未来。先贤创造和积累的知识越来越多，需要追赶的高度越来越高，尤其是当今知识爆炸，所需要掌握的知识比以前更多了，你没有足够的积累，如何去赶超先贤？先贤多是当时各个层面的顶级人物，大多是从小刻苦学习的，才能达到相当的高度。 

  “少壮不努力，老大徒伤悲。”对一个人而言全力学习的时间非常有限，一般为从出生到20多岁，一个学校、一个名师，对于能够有条件学习的孩子，为何不让他的学习时间得到充分的利用？ 很多父母想着让孩子快乐，降低课业负担，但真的到了社会，其他苦学的孩子更有优势，别说家长后悔，孩子后悔起来反问一句家长，您为何小时候有条件时，不让我多学一些呢？这让您情何以堪？！这才是我们总说的“子不教父之过”。

   两眼一睁，开始竞争，这应该是对高考的生动描绘，但是高中三 年的苦学如何顶得上一些学生12年苦学呢？为了让这些“高考工厂” 的孩子也能够有好成绩，高考变得越来越简单，教育机构制订的教学计划是教学的最高标准，学校教授内容严禁超纲，各种考试严格限制，把20岁以前的教育锁定在这个人为的大纲里，那么，孩子有多少机会能够超越先贤呢？

   总说教育公平，但一些有学习能力的孩子在如今的教育体系内得不到充分发挥，只得去课外班烧钱去拼，这个就是教育公平？而且在孩子的竞争和选拔上，人为地制造限制，阻碍有能力的孩子脱颖而出，人为地埋没人才。为何对这些不公平的现象视而不见呢？这里可能有民粹影响，也不排除竞争国家遏制中国的阴谋。但家长应该对自己的孩子有信心，在能力范围内给孩子创造机会，让他有更好的学习环境和机遇。

   一名普通老师，一生也就是培养3000个孩子左右，万分之几的顶尖孩子碰不到几个，这些孩子在绝大多数老师正常的思维和教学下，很可能被埋没，怎样给孩子一个机会，怎样调动这些孩子的积极性，这是需要有平台的，需要有发挥孩子自身潜能的机制，这个机制的建立将会是国家未来的重大战略。

    早学只适用于5％有能力的孩子，对95％的孩子是不必要和有问题的。早学是对教材编写的一个修正，中国最尖端的那部分孩子是需要有不同的舞台的。中国著名的大教育家孔子说过要因材施教，忽略个人才干的特殊性等同于扼杀精华的创造性。就如天才的高斯和欧拉， 没有公爵的倾囊支持，又如何能接受特殊教育？也不会有后来的成就！我们总说爱迪生、爱因斯坦早年学业不佳，学不好，其实是不能适应普及性的教育，他们的成长也都受到过特殊的培养，这才是成大师的关键，却被大多数人的心理需要给过滤掉了。 因此，在国家教育政策层面，既要抓住普遍性，也不能忽略特殊性，需要创造条件让有能力早学的孩子能够有发挥能力的舞台。

各种先进的学习工具必须利用

    面对知识爆炸，怎样才能够站上巨人的肩膀创造历史？这里不光 是需要早培、苦学，也需要利用现代科技，利用先贤没有的技术手段。 

    说到技术手段，首先遇到的一个问题是是否让孩子很早玩电脑、 玩手机等电子产品。这里我们不能人云亦云和因噎废食，电脑确实可以让人上瘾，但也有它效率的一面，电脑上有很多学习软件，孩子学习英语，可以使用语音识别纠正发音，英语阅读可以使用点读笔，比以前查字典快多了，可迅速提高阅读能力。 

   我记得我小的时候说比尔·盖茨5岁就玩电脑，那个时候电脑是高大上，一般人都没有的好东西，现在电脑普及，导致的网瘾和游戏瘾是危害，其实对电脑游戏也是可以多角度看待的，电脑游戏能非常好地锻炼手脑一致性，锻炼反应和逻辑分析能力，很多数学游戏放到电脑上则更引人入胜，我不反对孩子玩电脑玩游戏，只是要有节制，要给他们正确的内容引导，我儿子上学前能够认字读书，就是因为要学习《植物大战僵尸》攻略，孩子的学习需求和欲望就是这样被激发的。

   其实古代先贤在开发智力方面创造出了很多游戏，各种棋类游戏就有这样的特点，同样你要是嗜好下棋，也与网瘾、游戏瘾没有什么区别。我们让孩子学棋与学习一些游戏的玩法其实差不多，包括现在还有让孩子学习珠算的，有人说用计算器就好了，珠算一点用也没有，但你不觉得这是一个很好的手脑一致的训练吗？手动作与大脑的 逻辑计算迅速地结合，这与玩魔方不是一样的道理吗？

 在现代社会更需要学会网络学习，孩子上网也是学习的一个过程，现在网课发达，可以让孩子有机会接触到最好的老师。很多网络课程可以反复回放，这是现场听课做不到的，听不懂的地方可以反复听的，这就是技术手段的优势，习惯网络学习是很重要的。

   我们家就是一个小孩一个iPad，不像一些家长被“鸡汤”说的， 孩子一动电脑就跟他要吸毒一样，而且女儿的学习效率比同龄的孩子高了不少。当今新时代离不开电脑，为何不让孩子早一点地接触和学习呢？这些先进的科技利用好了，则是孩子超过先贤的有力工具。

学习不能“走捷径”

    学习本身就是一项艰苦的事情，我们自古总结了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这样的学习方式，学习需要勤奋和刻苦！但很多人想要投机取巧“走捷径”，这样的做法被似是而非地冠上了讲究方法、素质教育、快乐学习等帽子，一下子把投机取巧变得高大上了。 

   如果是做运动的练习，我们知道训练要流很多汗。比如举重运动，练习力量时，那些动作是怎样的费力，等到比赛时就需要用巧劲儿了，学习和考试也是同样的。但是把考试的技巧用到平时学习上是有问题的，甚至是普通的考试也应当避免使用考试的技巧的。现在，我们教授学生怎样提高考试技巧变成了主流，这样教授出来的学生才是真的高分低能。 

    尽管奥数备受诟病，笔者仍支持奥数对逻辑能力的培养是有益的。在奥数的教学中，确实有一些老师主要教授考试技巧，这让教育的本来目的被歪曲了。其实这些“走捷径”的取巧方法对孩子的成长是有害的。 很多人把“走捷径”与学习有方法联系在一起，其实二者是有一定的差别的。不是说好的学习方法就能够减少学习的艰苦付出，而是说可以让你学会思考和获得更多的知识，提高学习效率，但绝不是以省力为目标，减少必要的练习，学习必须基础扎实。

   我主张孩子要早学，而不是抄近道跳跃着学习。但不排除一些走到反面的奥数班，用高年级的内容来考试，让孩子过早地越级学习，这与有能力早学混淆了，甚至是刻意混淆了。走捷径的学习方式，能够让孩子短期出成绩，但确实是拔苗助长。家长培养孩子，是一个需要耐心的过程，不能急。

   我们对孩子早学要有一个底线，就是你学啥必须做好作业，想要学高深的，必须先完成简单的。所以我们要清楚课内教学和课外班的关系，课内的教学内容可能简单一些，但这是基本功，绝对不能落下。计算不出错，计算可以养成孩子的数感；孩子对单词和文字的记背也是基本功。孩子的奥数成绩提升不上去，很大一部分原因与语文的文字理解能力有关。最简单的加减乘除，也要深刻理解这些运算的道理，其实并不简单，一些让人避之不及的排列组合，实际上是加法和乘法理解上的延续和加深，这些基础打不好，用不了多久就可以看出孩子的差距了。

   孩子夯实基本功，做题不出错是其成长非常关键的。无论在考试还是在今后的工作中，是体现其水平高低的关键因素，尤其在工程和编程有关的工作中，表现尤为突出。 

   学习是一分汗水一分收获的，“走捷径”付出的汗水少，那么收获也一定少。从小要给孩子树立学习要付出才有回报的观念，端正学习态度，养成学习习惯