中国需要全球最好的中学

        中国的大学在世界的排名，随着中国经济的发展而高歌猛进，北 大、清华已经进入了世界最好的50所大学的行列，多所高校进入前100、前200、前500，而我们的中学呢？我们的中学在世界上排名多 少？我们怎么没有世界闻名的伊顿公学、菲利普斯中学等学校？中国的中学在世界的位置与我们的大国地位极为不协调。

       中国的中学教育重点在于普及教育，在于义务教育和高考，对超常的孩子的培养是不足的。我们的教育政策长期以来重视的是考试成 绩，围着高考的指挥棒来转；更多地关注怎样消除薄弱校，把优质生 源派位给薄弱校；优质中学多为区域性中学，这与世界的一流中学是全球性中学的差距是巨大的。

        在孩子的成长中，中学阶段的教育非常重要，习惯、信念、人生 观、情商的养成有赖于中学时的培养，有赖于好 的教育环境。美国的 中学对孩子的发展学习是没有上限的，好的中学都有大学课程，而我 们中学教育的教学大纲就是天花板和高压线，学生是学不到更多的内 容的。中国的中学生水平普遍高于西方，但在顶尖层面，我们很多事 情是落后的，除非我们高考需要有特别培训的竞赛，其他层面都不 行，甚至现在连数学国际竞赛，也输给了美国、韩国。输给美国脸上还过得去，输给韩国怎么说？！这是中国教育与世界教育的巨大差距所在。

        看看大师的成长，无论是爱因斯坦还是爱迪生，有人说他们小时 候不够聪明，可是很少有人说他们中学的时候是什么样的。天才高 斯、欧拉、牛顿，中学都是他们人生的关键点。华罗庚等大师，没有 上过大学却上过一流的中学，包括我们的伟大领袖毛主席的中学湘乡 驻省中学，也是中国近代开创性的名校。中学的学习是最重要的，比 大学更关键，现在的数学大师基本上是20出头就有了人生最重要的理 论思想，这与中学阶段的积累分不开，而中国的学生不是在玩过去的，就是在“高考工厂”里面机械性地练习过去的。

        中国现行的一些教育政策，限制了一流中学的发展。中国的中学 都是区域性的，个别的全国性中学，也逃不掉沦为“高考工厂”的命 运。限制中学发展的因素，主要在户籍和原籍高考的制度，所有的学 生只能在原籍读书，异地读书算借读。中学招生很多都不能跨地区， 就算可以跨区域招生人数也会受到大量限制。区域外来的学生都是少 数，更别说国际化的中学了。政策让中学属地化，高考又让中学的教 学目的单一化。我一直主张考试最公平，但考试不是唯一的标准，对 能够成为大师的人物，天才的水平是考不出来的，而天才没有合适的 一流中学，就是被埋没，就算可以考到名校，也是耽误了最好的学习时间，这时间的差距是补不回来的。

        回顾历史，20世纪初期的大师多数有著名中学的背景，比如没有 上大学的华罗庚和钱穆，能够上大学名校的更离不开著名中学的学习 背景。我们总讲大学与大师，没有讲中学与大师，中学阶段才是最重 要的。20世纪初期的著名中学多为对全国开放的，很多人是到大城市 读中学，当年的南开中学甚至比南开大学更有影响力。而在清朝还有 带有中学性质的国子监、府学县学，都是非常具有影响力的，这也是 均衡全国教育资源的有力手段，在落后地区，学生也能够享受最好的待遇。现在中国的地区间差距，教育差距是很重要的层面。

       如今中国少有一流中学，使得很多天才孩子外出留学。现在的孩 子留学越来越早，背后也就是奔着西方最好的中学去的。这些中学吸 引中国的天才孩子，不但使中国的财富和智力外流，而且孩子还被改 造了人生观，他们变成了“香蕉人”以后，我们的社会还要为此付出更大的代价。

       我们建设世界一流大学是需要国家力量的，我们建设世界一流国 家级中学，同样是离不开国家力量的，不能交给私人外来资本。国家 建设一流中学，有利于教育公平和大师培养，而交给私人外来资本， 则未来的人才在谁那里，未来的政权就由谁主导，这是要变色的和平 演变之一。西方多数最好的中学属于资本，背后是资本是统治者，这 个和中国是不能接轨的。现在国家不建设一流中学，留下的空间很快 就要被私有资本填充，现在的教育机构和私立中学的快速发展，已经有所趋势了。

      综上所述，如何缩小中国与世界的教育差距，尤其是在创新能力 方面的差距，顶级中学的教育是非常关键的一环，是给天才快速进阶的通道，现在中国这个环节的断档，对中国孩子成为世界性的大师是

非常不利的，我们需要更深入地认识中学教育。

附：

 我们要有世界一流中学

       只有熔铸中外教育精华，坚持综合创新、创办未来教育，我们才能办出世界一流的中学。

       每年世界大学排名榜单发布，总能引发人们对“一流大学”的关 注。而统筹推进我国的世界一流大学和一流学科建设，也已经成为中 央的重大战略决策，成为中国高等教育发展的共识。问题随之而来： 大学教育不是空中楼阁，中学是大学的基础，大学要世界一流，中学是否也要世界一流？

       世界一流的中学，在空间维度上要引领世界，在时间维度上要引 领未来。可以说，中学教育各具特色、各有差异，似乎比大学更难在 国际上“列坐其次”，但基础教育从来都身处国际较量之中。24年 前，一篇《夏令营中的较量》因刻画中日学生的差距，引发了全国范围长达数年的讨论。去年，英国BBC纪录片《中国老师来了》再次引发人们对中英两种教学模式的关注。尽管前段时间英国教育部因青睐中 国式教学，宣布要在英格兰半数小（大约8000所）采用“上海式数 学教育”，但每每提起高中名校，很多人还是自然地想起英国的哈罗公学、伊顿公学。

       总体而言，中国基础教育不差，但人们对改进的期盼更大。无论 是江苏、湖北高招事件中的升学焦虑，还是“小别离”式的出国焦 虑，归根结底都是公众对更优质的中学教育有着强烈的需求，有着无 比深沉的期待。打造世界一流的中学，要凝聚教育资源，关键更在凝 聚一批真正热爱教育的教育家。历史上，无论是张伯苓创办的南开中 学，还是聚集了夏尊、朱自清、朱光潜、丰子恺的春晖中学，因为凝 聚了教育家办学，它们不仅推动了“新教育”，还有力塑造了“爱的教育”。

       培养教育家型“领头羊”，发挥教育家办学的优势，同样成为影 响中学教育发展的时代命题。从2010年开始，中国人民大学附属中学 就开始参与培养教育家型校长和教师。去年，人大附中又通过竞标，取得了教育部“校长国培计划”培训资质，成为全国八个培养基地中 唯一的中学基地，正是通过与校长学员及其学校真诚共享办学思想、 办学实践成果以及课堂生成性资源，人大附中努力“孵化”出更多有 教育理想的教育家，也让他们的理念产生辐射效应，促进其所在区域教育的优质均衡发展。

    “大鱼前导，小鱼尾随”，这曾是清华校长梅贻琦寄语师生之谊 的名言，这同样可以成为中学教育方阵发展态势的描摹。今天的中 国，基础教育发展的不平衡依然存在，但从根本上来说，发展方向应 是水涨船高、向上平衡，而非削峰填谷、向下平衡。在这个过程中， 像人大附中这样的中学名校更应该以引领和担当的姿态，积极发挥优 势，争创世界一流，探索出符合教育规律的教育模式，打造有国际影响力的学校管理模式。

       打开国门，与世界激荡；打开校门，与全球教育切磋。站在时代 风口，对教育的探索不能缺了“中国意识”与“中国印记”，也不能 少了全球视野、世界情怀。只有熔铸中外教育精华，坚持综合创新、 创办未来教育，我们才能办出世界一流的中学。“阐旧邦以辅新命， 极高明而道中庸”，这是哲学家冯友兰对中国文化精神的哲学提炼， 这同样可以成为发展中学教育的准则。在奔向世界一流的路上，中国 的中学名校必须坚持有因有革，与时俱进，发展创新，才能百尺竿头，更进一步。

（原文载于《人民日报》作者系中国人民大学附属中学联合学校总校校长　刘彭芝）